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      2017安陽市直招教教育理論真題
     發布:zljy  瀏覽:4157次 發布時間:2017-07-15 分享到:

    2017安陽市直招教教育理論試卷

    一、單項選擇題(30道題,每題2分,共60)

    1.

     

      2.課外活動不包括( )。

      A.群眾活動

      B.文娛活動

      C.自習課

      D.科技活動

      3.反映測驗的可靠性即多次測驗分數的穩定、一致程度的特征稱為( )。

      A.信度

      B.效度

      C.難度

      D.區分度

      4.巴甫洛夫經典實驗“條件反射”中用的動物是( )。

      A.鴿子

      B.猩猩

      C.

      D.白鼠

      5.學生解答問題時,“一題多解”探求多種答案。這種思維方式是( )。

      A.發散思維

      B.聚合思維

      C.概括思維

      D.間接思維

      6.《教師法》規定的教師考核內容為“政治思想、業務水平、( )、工作成績”幾個方面。

      A.工作態度

      B.工作熱情

      C.工作效率

      D.工作質量

      7.某班在“每月一星”的活動中,將表現好、進步大的學生的照片貼在“明星墻”上以示獎勵,這樣的方法是( )。

      A.說服教育法

      B.品德評價法

      C.指導實踐法

      D.陶冶政治法

      8.學生課余生活的良好形式是( )。

      A.課外活動

      B.課余活動

      C.群眾活動

      D.文娛活動

      9.通過觀察事物、演示實驗、到工廠或農村進行實地參觀訪問等方式獲得直觀經驗屬于( )。

      A.實物直觀

      B.模象直觀

      C.言語直觀

      D.知識直觀

      10.教學大綱具體化的表現形式是( )。

      A.教學計劃

      B.課程目標

      C.教學目標

      D.教科書

    11.教學的中心環節是( )。

      A.領會知識

      B.鞏固知識

      C.運用知識

      D.檢查知識

      12.學生學習是為了贏得地位和自尊,這種學習動機屬于( )。

      A.附屬內驅力

      B.自我提高內驅力

      C.認知內驅力

      D.內部求知欲

      13.講述是教師主要的教學手段,一般可分( )三個階段進行。

      A.導入、詳述和匯總

      B.導入、分析和匯總

      C.分析、詳述和總結

      D.分析、質疑和總結

      14.需要調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括,在形成更高一級的認知結構后才發生遷移。這是( )。

      A.一般遷移

      B.同化遷移

      C.順應遷移

      D.重組遷移

      15.進行自我教育的認識基礎是( )。

      A.自我評價能力

      B.自我激勵能力

      C.自我調控能力

      D.自我分析能力

      16.教學過程的首要事件是( )。

      A.引起學生注意

      B.揭示教學目標

      C.適時給予反饋

      D.評定學習結果

      17.我國最早采用的班級授課制是在( )。

      A.1862

      B.1898

      C.1902

      D.1922

      18.操作技能的特點是( )。

      A.物質性、外顯性、展開性

      B.物質性、外顯性、簡縮性

      C.觀念性、內隱性、簡縮性

      D.觀念性、內隱性、展開性

      19.班級工作的組織者、領導者和教育者是( )。

      A.校長

      B.教育主任

      C.班主任

      D.科任教師

      20.布盧姆認為幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度是( )。

      A.100%

      B.80%90%

      C.70%

      D.50%

    21.“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”要求教學必須遵循的原則是( )。

      A.因材施教原則

      B.鞏固性原則

      c.啟發性原則

      D.科學性和教育性相結合的原則

      22.下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是( )。

      A.“教育即生活”

      B.“學校即社會”

      C.“做中學”

      D.“生活即教育”

      23.現代認知心理學對學生解決問題能力的分析與傳統心理學的分析的主要差異是(

      A.強調解題過程分析

      B.強調解題策略分析

      C.強調知識與人格特征相互作用分析

      D.強調不同類型知識在解決問題過程中的不同作用分析

      24.精細加工策略是一種( )的記憶策略。

      A.感知性

      B.理解性

      C.計劃性

      D.調節性

      25.下面能反映個人品德的行為是( )。

      A.他每天堅持把臥室打掃得干干凈凈

      B.他總是煙酒不沾

      C.營業員不小心找錯了錢,他主動退還

      D.他有病也不去看醫生

      26.教育學生必須了解學生的年齡特征,這要求教師的知識結構應有( )。

      A.系統的馬列主義理論修養

      B.精深的專業知識

      C.廣博的文化基礎知識

      D.必備的教育科學知識

      27.人們常說“教育有法而教無定法”,這反映教師勞動具有( )。

      A.連續性特點

      B.創造性特點

      C.長期性特點

      D.示范性特點

      28.學校工作必須堅持以( )。

      A.教學為主

      B.德育為主

      C.教師為主

      D.學生為主

      29.教育心理學的研究和其他科學研究都應遵循的基本原則是( )。

      A.客觀性原則

      B.系統性原則

      C.教育性原則

      D.發展性原則

      30.課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是( )。

      A.師生共同參加的

      B.學生自愿選擇的

      C.有目的、有計劃、有組織的

    D.受教學計劃、教學大綱規范的

     

    二、判斷題(15道題,每題1分,共15)

       暫時空缺

     

     

    、簡答題(5道題,每題5分,共25)

      1.言語直觀具有哪些特點?

      2.操作模仿階段的動作有什么特點?

      3.簡述個體身心發展的一般規律。

      4.簡述學生本質屬性的具體表現。

      5.怎樣進行學習時間管理?

    、材料分析題(2道題,每題15分,共30)

      1.閱讀下面材料,回答問題。

      欣欣是小學四年級某班的班長,學習成績好,能力強,能歌善舞。這次,班上又要進行班干部競選, 欣欣發表了熱情洋溢的演講,滿以為會得到最高票數,可是,結果卻出人意料,落選了。欣欣怎么也想不明白。后來,班主任和她一起分析了原因:雖然,她能力很 強,也為班上做了不少工作,但她總是愛自以為是,對同學呼來喚去,如果同學有不同意見,她總是堅持己見,有時還愛撂挑子。

      問題:請你運用自我及自我概念的有關理論進行分析,欣欣存在的是什么性質的問題?該如何解決?

      2.閱讀下面材料,回答問題。

      下面是某小學一個班的主題班會設計:

      又到了35日學雷鋒的時間了,學校要求我們每個班為周圍的社區做一件好事??晌艺J為學雷鋒不能圖表現,只用一天的行動來表示一下,而應該制度化, 經?;?,把愛心獻給那些真正需要幫助的人。我決定先在班上召開一個“我們應該怎樣學雷鋒”的主題班會,形成我們全班共同的意見,找到一致的辦法,主題班會 設計如下:

      第一步:全體同學收集雷鋒的動人事跡。

      第二步:請學生代表宣講雷鋒助人為樂的故事。

      第三步:分小組討論目前存在的學雷鋒種種現象。

      第四步:我們該怎么辦?(各小組表達自己今后學雷鋒的設想與辦法)

      第五步:全班討論,形成學習雷鋒的統一意見和行動方案。

      問題:運用班主任工作的理論與方法,對這一設計進行評價,并闡述組織好主題班會的要求。

     

    參考答案

      一、單項選擇題

      1.C【知力解析】學生享有受他人尊重,保持良好形象及尊嚴的權利。

      2.C【知力解析】自習課不屬于課外活動,它是課堂教學的一種。

      3.A【知力解析】反映測驗的可靠性即多次測驗分數的穩定、一致程度的特征稱為信度。

      4.C【知力解析】巴甫洛夫經典實驗“條件反射”中用的動物是狗。

      5.A【知力解析】“一題多解”是發散思維。

      6.C【知力解析】教師考核內容包括:思想政治、業務水平、工作態度和工作成績,即德、能、勤、績。

      7.B【知力解析】由題意可知,這是班主任教育學生的一種有效方法,即品德評價法。

      8.A【知力解析】課外活動是學生課余生活的良好形式。

      9.A【知力解析】題干符合實物直觀的內涵。

      10.D【知力解析】教科書是教學大綱的具體化。

      11.A【知力解析】沒有知識的領會,鞏固和運用等環節就毫無意義。

      12.B【知力解析】題干符合自我提高內驅力的內涵。

      13.A【知力解析】講述的三個階段分別是導人、詳述和匯總。

      14.C【知力解析】題干是順應遷移的定義。

      15.A【知力解析】自我評價能力是進行自我教育的認識基礎。

      16.A【知力解析】教學過程中的首要事件是引起學生注意。

      17.A【知力解析】1862年我國在京師同文館首先采用了班級授課制。

      18.A【知力解析】操作技能具有物質性、外顯性、展開性。

      19.C【知力解析】班主任主要全面負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活,所以題干所指是班主任。

      20.B【知力解析】布盧姆認為幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度是80%90%。

      21.C【知力解析】“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”要求教學必須遵循的原則是啟發性原則。

      22.D【知力解析】“生活即教育”不是杜威實用主義教育學的論點。

      23.D【知力解析】傳統心理學對問題解決的研究往往脫離中小學學科教學實際,很難指導課堂教學?,F代認知心理學結合中小學學科特點進行問題解決研究,發現不同類型的知識在問題解決過程中有不同的作用。

      24.B【知力解析】若一個新信息與其他信息聯系越多,回憶就越容易,因此它是一種理解性的記憶策略。

      25.C【知力解析】道德行為是在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具有道德意義的行為。C項既對他人(營業員)有意義,又對社會(文明)具有道德意義。

      26.D【知力解析】教育學生必須了解學生的年齡特征,這要求教師的知識結構應有必備的教育科學知識。

      27.B【知力解析】人們常說“教育有法而教無定法”,這反映教師勞動具有創造性特點。

      28.A【知力解析】學校工作必須堅持以教學為主。

      29.A【知力解析】客觀性是任何科學及其研究都必須遵循的原則,教育心理學也不例外。

      30.C【知力解析】課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是有目的、有計劃、有組織的。

    二、判斷題空缺

     

    三、簡答題

      1.言語直觀是在形象化的語言作用下,通過學生對語言的物質形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。言語直觀的優點不受時 間、地點和設備條件的限制,可以廣泛使用。言語直觀還能運用語調和生動形象的事例來激發學生的感情,喚起學生的想像。但是,言語直觀所引起的表象,往往不 如實物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩定。因此,在可能的情況下,應盡量配合實物直觀和模象直觀。

      2.(1)動作品質。動作的穩定性、準確性、靈活性較差;(2)動作結構。各個動作要素之間的協調性較差,互相干擾,常有多余動作產生;(3)動作 控制。主要靠視覺控制,動覺控制水平較低,不能主動發現錯誤與糾正錯誤;(4)動作效能。完成一個動作往往比標準速度要慢,個體經常感到疲勞、緊張。

      3.(1)個體身心發展的順序性;(2)個體身心發展的階段性;(3)個體身心發展的不平衡性;(4)個體身心發展的互補性;(5)個體身心發展的個別差異性。

      4.(1)學生是具有發展潛能和發展需要的人。第一,學生是人,是能動的主體,是具有思想感情的個體,具有獨特的創造價值;第二,學生是發展中的 人,具有發展的可能性和發展的需要。學生具有與成人不同的身心特點,具有發展的可能性和可塑性,是具有發展需要的人。(2)學生是教育的對象,他們的主要 任務是學習,是在教師指導下進行的一種規范化的學習。

    5.(1)統籌安排學習時間;(2)高效利用最佳時間;(3)靈活利用零碎時間。

     

    、材料分析題

      1.(1)自我的含義:把自我作為認識的對象,意識到自己具有與眾不同的特點,意識到自己與外界的關系。詹姆斯認為,自我涵蓋兩種意義:一是主體我,一是客體我??腕w我即自我概念,是一個人對自己的形象及有關人格特質所持有的整合知覺與態度,具有強烈的主觀色彩。

      (2)欣欣對自己的看法就是具有明顯的主觀色彩,并且與客觀事實出現了偏差,不能正確客觀地認識自己,她看到的只是自己身上的優點,而沒有找出自己的缺點,所以就自以為是,瞧不起同學,堅持己見,有時還愛撂挑子。

      (3)解決辦法:首先,要教育她學會正確認識自我;其次,還要能夠正確看待同學,學習其他同學身上的優點;最后,老師多觀察、幫助。

      2.這個主題班會的設計較好。因為它基本符合一個好的主題班會的要求:第一,精心設計主題,主題必須服從于教育方針和班級目標,有利于促進學生的全 面發展,有利于班集體的健全和完善。該班會針對社會和學生思想實際,抓住學習雷鋒的教育時機,把學習雷鋒精神落到實處。第二,有針對性,能切實解決問題。 主題活動有很強的針對性和指向性,要從學生實際出發,充分反映學生需要,并通過活動使學生受到強烈的影響和深刻的教育。第三,開拓創新,具有鮮明的時代 性。針對社會實際和時代的不同,找到學習雷鋒的方法。第四,生動活潑,具有趣味性。小學生一般都有求新、求奇、求異、求樂的需要,主題活動要從學生實際出 發,注意將知識性與藝術性、教育性與趣味性有機結合,努力做到寓教寓學于活動。班會有講故事,有事跡介紹,有討論,形式多樣。第五,面向全體學生,充分調 動和發揮每個學生的積極主動性。主題活動應體現學生的自主、自治和自動,要確立學生在活動中的主人地位,讓每個學生都能有所學、有所樂、有所獲。全班學生 一起討論、商量,學習雷鋒的方法和途徑也是學生自己提出和解決的,學生是班會的主人。

     


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